武汉市第十四中学校长 平先柏

教育是一个古老的行业，推动着人类的发展，也成就着人类的辉煌。教育发展到今天，面对飞速发展的时代，面对日新月异的中国，面对不断涌现的各种新型教育理念，我们既背负着高考沉重的教书的压力，又承担着时代赋予我们的育人的责任。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的时代一去不复返了。社会对教育及教育工作者都提出了更高的要求，作为教育人，我们要交出一份怎样的答卷，才能接受社会的考量，才能为祖国培养出全面发展的人才。

当今教育，反对“唯分数论”的呼声很高，全社会已经认识到原有高考制度存在的弊端，呼吁全面提高学生素质，培养学生强健的体魄、宽阔的胸襟、独特张扬的个性，敏捷的思维能力和实地动手操作的能力。我们深深感受到社会发展的节拍，我们清晰聆听着时代震耳的呼唤，我们仔细掂量着我们肩头的责任。我们深知，我们把握着孩子的未来，祖国的希望。十年树木，百年树人，站在教改的前列，我们当仁不让。当一种教育模式定于一樽的时候，也是新的思想，新的理念、新的方法萌芽出土，茁壮成长的时候。作为教育工作者，我们当变革“唯分数论”，摈弃模式化的教学方式，全方位发挥学生自身优势与特长，成就他们的人生梦想。

面对着朝气蓬勃的青年学子，我们应该基于几点共识：首先，我们要承认个体差异，承认每个生命个体的独立性；其次，我们要认识到学习是全方位、全生命阶段的行为，在校学习只是人生的一个阶段，是人生的一个起点，最终要面对的是整个人生；第三、学生能否健康成长、关系到亿万个家庭幸福与否，而家庭是组成社会的细胞，健康的细胞成就良性循环的社会，强劲发展的国家。

基于以上几点共识，我们要做到：

1.教育者要有跳出各种评价指标之外坚守教育本真的能力，或者说读懂各项评价背后真正的含义，从生命个体的全局出发，不急功近利。

2.尊重个体，尊重差异，犹如我们提倡的“记住乡愁，不能千城一面”，作为独立的人，更不能千人一面，不能“一把尺子量到底”，而是要“多几把尺子评价学生”。

3.学习既是知识的学习，更是习惯的培养、性格的塑造、精神境界的提升。或许一时不是最明亮的那颗星，却能丰富自己，以微弱之光照亮夜空，并能拥有追求幸福人生的能力，世界五彩缤纷，领域各有不同，却各有各的幸福。

凤凰山下好读书，这个读书的含义是广泛的：这些年，大美十四除了一年一个台阶，以芝麻开花节节高之势不断飙升的一本升学率有目共睹，多元发展助学生多方成材的办学理念也备受青睐。十四中有下辖31个学生社团的凤凰学生科学院这一块成长乐土；有直通莫斯科大学等世界知名高校的俄语实验项目；有三厅、公书林、近现代教育博物馆和校史馆为代表的博物场馆群。十四中的同学们享受到了“双导师制”，不仅有学业导师，还有生活成长导师；十四中的同学们享受了精彩的校园生活，真正的成为了学校的主体。

正是在这种理念引领的校园文化的淬炼下，十四中的孩子们不仅学得好，还发展了自己的爱好特长，全面提升了综合素质，孩子们更阳光、更健康，为未来更长的人生发展之路装上了“加速器”，打下了坚实的基础。

在凤凰学生科学院，高考文化成绩600多分水平的学霸们活跃在各个社团的身影，他们在美术社团描绘出精美的画卷、在足球社夺得武汉市校园足球总冠军、在科技社的发明获得各项国家专利、在桥牌社到国家桥牌赛事李争金夺银、在舞蹈社夺得武汉市健美操大赛一等奖、在志愿者社团服务武汉军运会、在环保社夺得全国环保奖项... ...

你能看到中考成绩近500分的孩子选择进入十四中俄语实验项目，最终进入莫斯科大学等世界知名高校，展示十四中学子阳光向上的风采。

你能看到十四中的同学们徜徉在校园博物馆群，感受时光的印记，吸取先辈的力量，沉淀自己的气质。

你也能看到在大美十四中校园里的师生，亦师亦友，交流谈心，共同成长，他们或漫步在凤凰山下、或奔跑在运动场里。

正因如此，无论是作为教育工作者和受教育者，十四中人都幸福满满，都能收获成长，构成了十四中人所追求的和合校园画卷。

和合，如果用温度来表示，那是温暖的，接近体温的，不太热，也不太冷；如果用色彩来表现，是暖色的，却又不那么艳丽；如果用表情来模拟，和合无疑是浅浅的、甜甜的微笑，迷人而荡漾。如果用一首歌来吟唱，和合的腔调，是嘹亮的，是轻快的，而且余音绕梁。

对于十四中来说，和合并不仅仅意味着一个青涩的单词，和合是每个人心底里真实而具体的渴望，更是一种迫切的、可触摸的、人人参与的行动，是十四中人对教育本质的坚守与深情呼唤，并用一双双手捧出来的。十四中的老师们用热情去点燃学生，点燃他们生命的火焰；用自己积淀的力量，毫不吝啬地靠近那些正在破茧成蝶的伙伴，在他们需要的时候，抓紧他们的手，去感受他们的感受，让他们与我们一样，带上灿烂的笑容，迎接每一天升起的太阳。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”非常优美，非常诗意。他告诉我们的是一个重要的概念：教育真正的价值是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，一种开悟，一种得道。所谓启蒙，就是把一个人从蒙昧的状态，带入一个理性的状态、理智的状态，使他成为一个社会人，培育他丰富的内心世界，提高他的精神高度，而不是使人变得麻木，变得冷漠，变得消沉。

当前，我们关注分数和考试，很少有人关注你的道德有没有进步，人际关系有什么收获，有什么样的人生社会的思考等等，这些都不重要了。完全没有把人格养成放到核心位置，培养出一些考试机器、科技怪人或经济动物或者，培养一种精致的利己主义者。这就是教育的异化。

有人说，当前迫切需要迫切改变“失魂落魄”的教育，现在的教育没有魂了，只有分数、技术。以人为本的教育要关注学生的健康成长和终身幸福，真正需要培养的是那些能够使学生终身受益的品质和素质，完全不必为了考试和分数、为追求第一而过分透支学生的体力、精力、兴趣爱好，需要重视学生的身体健康、人格养成以及审美、艺术、历史修养和社会关怀，培养学生的合作精神、社会服务的公益心，学会生活的能力等等，使教育真正成为社会文明和道德的灯塔，成为文化传承和道德的源泉。