武汉中学是由老一辈无产阶级革命家董必武等人于1920年创办的红色学校，从这里走出了三位中共一大代表，被誉为“党史上最牛中学”。近年来，学校高举人格教育旗帜，贯彻绿色教育理念，注重高质量发展，办学成果斐然，先后获得全国文明校园、全国五四红旗团委、武汉市普通高中领航学校等荣誉称号，连续多年获得武昌区高考质量一等奖。仅2021年，中国日报、中国教育报、湖北日报、湖北电视台、湖北卫视、长江日报、楚天都市报等媒体对学校进行报道多达140余次。这所红色校园，在绿色教育理念的引领下，更加生机勃勃！

杨定成

遵循规律

努力建设“科学、人文交融”的学校文化环境

一是遵循人的身心发展规律。

幼儿教育积极启发幼儿的好奇心和求知欲；小学教育培养良好的学习习惯,提高学习兴趣与自信心; 初中教育培养正确的学习观,发展其思维拓展能力,改善学习方法; 高中教育发展创造性思维,充分开发学习的潜能,帮助学生确立自己的发展志向和路径。

二是遵循教育自身发展的规律。

表现为教育的规模结构、数量质量、网点布局、资源配置等的协调发展和可持续发展；间接经验和直接经验相结合、掌握知识和发展智力、技能相结合、知识培养和品德塑造相结合、教师主导和学生主体相互作用的规律等等。

三是遵循教育与经济社会协调发展的规律。

主动跳出教育看教育,面向社会办教育,善于调动一切积极因素发展教育。学校就像一个人：第一层面是“肌肤”，就是我们看到的硬件，这是外相；第二是它的“血液”，是以教师为主体的人力；第三是它的“精神”，也就是学校的文化，这是核心。我国著名教育家、中国科学院院士杨叔子说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”学校要让理念和文化成为滋养学校生生不息发展的一片肥沃土壤，让文化成为浸润师生持续成长、提升综合素养的营养液。

遵守规则

强力营造“规范、清洁、文明、高效”的学校管理环境

“创新不是无规则的游戏，创新不是任意改变规则，创新是在遵守规则前提下的创造”。遵守规则是学校办学和教师工作的底线。在“规范”与“质量”之间，需要正确处理好几方面的矛盾：

一是规范办学行为与应试评价观念的矛盾。

规范办学行为有利于学生全面健康地发展，可能在短期内在一定程度上影响到考试分数，学校会面临来自各方的压力。

二是规范办学行为对教师教学业务能力带来巨大的挑战。

规范办学行为，并不意味着不要学生的学业成绩。对教师来说，在减少教学时间、减少学生作业量的背景下，如何构建高效课堂，在有限的时间内让学生积极主动的学习，获得知识，培养能力，在有限的教学时间内追求教学效益的最大化，这一项工作任重而道远。

三是规范办学行为对学校管理水平的考验。

如何使一线教师从内心接受并真正拥护学校的规范办学行为，在实际工作中积极主动地去执行，这对学校管理水平提出了新的考验。

轻负高效

主动构建“以学定教、和谐共生”的绿色课堂环境

学生学习负担过重，其实就是教学不科学的同义语，要切实树立起“减负质量观”。教学是一根链条，备课、上课、布置作业、个别辅导和评价等基本环节一个不能少，哪个环节脱链都会直接降低教学的有效性，导致学生学业负担过重，但其中最关键的环节是：教师在备课时要注重考虑自己每次教学行为的价值，在上课时要关注学生课堂上是否真的掌握了所学知识与能力。也就是说，“减负质量观”的核心在于提高课堂教学效益。

持续发展

着力开发“多元、开放、丰富、自主”的课程资源环境片

初中三年是为了中考，高中三年是为了高考，甚至从小学就开始备考。因此，长跑12年身心倦怠的孩子往往错将高考当终点，殊不知，此为人生起点。6年功利教育将带给学生60年混乱和迷茫。民进中央常务副主席朱永新曾告诫教师：“教孩子6年，我们要为他的60年打好底色。”

武昌区坚持以“大完中”的理念来办区域教育，以促进各学段的自然对接和学生的持续发展。从纵向上说，各学段应有不同的发展定位，不同的发展目标，不同的发展方式，但又相互衔接呼应而成为连贯的整体；从横向上说，学校内部应加强课程建设，特别是加强对非应试学科课程的管理与课程资源开发，努力建设开放、丰富的课程文化，为学生的自主学习提供更大的选择，为学生的个性培养创造更大的空间，为学生的持续发展乃至终身发展提供更大的可能。

以上是我对绿色教育的关键要素的个人理解，也许并不准确，也许还很粗浅，但是有一点，我们必须形成共识并持之以恒地付诸行动，那就是——坚定绿色教育信念不动摇!追求绿色教学质量不动摇！